MI MODELO EDUCATIVO A LA LUZ DE LA
REVISIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El tener la capacidad para aprender a
identificar situaciones o problemas y utilizar los conocimientos que ya se poseen para dar una solución eficaz y
continuar aprendiendo, significa ser competente.
Lasnier (2000) señala que una competencia es
“un saber hacer complejo de la integración, movilización y adecuación de actividades
y conocimientos utilizados eficazmente en las situaciones de carácter común”
La Reforma integral de la educación
Básica plantea un modelo pedagógico basado en el desarrollo de competencias
tanto del docente como el estudiante, el
docente para facilitar el aprendizaje y
el estudiante para el logro de los aprendizajes esperados con el propósito de
alcanzar los rasgos del perfil de egreso al concluir la educación básica.
Al realizar un análisis de los
diferentes enfoques psicopedagógicos así como de mi propia práctica encuentro
que me enfoco en un modelo educativo en desarrollar integralmente las
capacidades de los estudiantes. Me considero mediador de los aprendizajes ya
que existe una relación bidireccional, permitiendo que los alumnos jueguen un
papel activo, trato de emplear diversas estrategias para que la sesión sea dinámica. Considero muy importante la utilización de
material manipulable así como la actividad lúdica como una manera de motivar
los aprendizajes. En mi aula cuento con el recurso de internet y la
digitalización de los libros de texto lo que me ha permitido motivar al alumno, optimizar el tiempo. Para
ello he tenido que invertir tiempo en explorar páginas interactivas que
despierten el interés por retroalimentar aprendizajes a través de la resolución
de diversos planteamientos, sobre todo en las asignaturas de español y
matemáticas. También en ocasiones me apoyo en videos para las demás
asignaturas, así como en mapas y esquemas interactivos. Llevo a cabo el desarrollo de
proyectos a través del trabajo colaborativo en las asignaturas de español y
ciencias lo cual permite haya una interacción más estrecha entre pares,
promuevo la investigación a través del estímulo y considero que hasta hoy ha
funcionado porque les motiva el tener puntos extras, además que externan las
experiencias al realizar las indagaciones y esto permite que se entable un
diálogo donde argumentan sus respuestas con otros compañeros, comparten
referentes bibliográficos para tareas futuras sobre todo en las asignaturas de
Ciencias, Historia y Geografía. Promuevo el uso de las bibliotecas aunque no me
es del todo satisfactorio mi papel porque por otras cuestiones inicio
actividades de la biblioteca y no las concluyo. Sin embargo cabe hacer mención que allí cometo
una falta grave puesto que no logro involucrar a la totalidad de los alumnos,
hay alumnos que no les agrada leer para nada y lo ven como algo agobiante y por
lo tanto se muestran apáticos, considero que sería conveniente de mi parte
implementar otra estrategia para involucrarlos. Abordo las asignaturas contextualmente de manera que en todo momento vean la utilidad de los
aprendizajes. En el desarrollo de las
actividades trato de centrar mi atención
en el alumno que no logran un nivel de maduración acorde al grado y por lo
general muestra mayor dificultad para comprender la actividad, sea en equipo o
individual. Tal vez cometo un error, pero cuando tienen clase con otro maestro,
veo oportunidad de atenderlo lo privo de esa clase y le atiendo personalmente
para retroalimentar contenidos no asimilados.
En cuanto a la disciplina, echo mano de
lectura de fábulas, dilemas morales, situaciones simuladas, el diálogo y en
casos especiales hago una especie de negociación tomando acuerdos. También implemento sanciones
de acuerdo a su comportamiento en situaciones de incumplimiento de tareas,
trabajos no concluidos, tratando de acompañar al alumno, invitándolo a
responsabilizarse de sus acciones.
Me cuesta mucho trabajo planear por
competencias ya que aún no me apropio de la propuesta de la RIEB, sin embargo
considero la importancia que tienen los procesos de aprendizaje del alumno y
voy clarificando que la atención debe estar en el cómo aprende.
Otro aspecto que considero como área
de oportunidad es la evaluación, me ha resultado difícil el diseño de rúbricas,
escalas estimativas, identificar el momento propicio para el análisis de casos,
aunque por otro lado utilizo el
portafolio, tareas, trabajos, mapas conceptuales, crucigramas, listas de
cotejo, proyecto, como un abanico de oportunidades para evidenciar los avances
del estudiante.
Tengo poco tiempo que inicié con la
promoción de la autoevaluación y la coevaluación, haciendo uso de los
indicadores y rúbricas que presentan los
libros de texto, lo cual ha permitido
que el alumno sea crítico respecto a sus aprendizajes y los aprendizajes de
otros iguales.
A pesar de la apertura de la escuela
a la comunidad, poca es la respuesta de los padres por asistir al cierre de
algunos proyectos anteponiendo actividades de tipo laboral, ha sido poco el
acercamiento de los padres de familia para con el desarrollo de algunas
actividades, creo que me ha faltado trabajo en este aspecto.
A medida que hago conciencia de mi
desempeño, me comprometo a implementar la metodología y las estrategias
didácticas acordes a las características del grupo para poco a poco transformar
mi práctica docente, tomando como referente la autoevaluación de la misma, pero
mi avance es lento porque me absorben otras actividades, considero que todo
ello es parte de un proceso y que al contar con más elementos para analizar mi
práctica podré realizarlo
satisfactoriamente.
