DIFERENTES MODELOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS Y LA RELACION QUE GUARDAN CON EL ENFOQUE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA.

           La autora Ofelia Ángeles Gutiérrez, hace un amplio análisis de las diferentes corrientes de la psicología que apoyan  a la pedagogía  experimental  con el referente de los paradigmas educativos  que transitan desde el  modelo conductista, el sociocultural, el humanista, el constructivista hasta los modelos centrados en el aprendizaje.

          Los paradigmas, según su enfoque han hecho  a la educación  importantes aportaciones que le han permitido conocer cómo aprende el alumno, a continuación  menciono acerca de ello.

          El modelo conductista  surgido en los años treinta “ propone un modelo de hombre adaptativo y pasivo, poco creador” sin la posibilidad de desarrollar sus capacidades intelectuales de manera autónoma. Su máximo representante es Pavlov, se concentra en las conductas observables aplicado a la educación, considerando   la influencia del contexto. E.L.Thorndike , Guhtrie y  Skinner  hicieron aportes a este paradigma,  ante un estímulo hay una respuesta, en la evaluación  no importan los procesos solo el resultado manifestado en una conducta observable y está centrado en destrezas útiles. Aún en nuestra escuela  actual se siguen ciertas actitudes de este modelo para con los alumnos, de cierta manera se le considera  como un ente pasivo, que solo aprende lo que se le enseña en la escuela y también en lo relacionado con la evaluación.

          El paradigma cognitivo se hace la interrogante de cómo es que el sujeto aprende, es decir, en los aspectos cognitivos de la conducta, cómo procesa la información (involucra la memoria, la atención, la inteligencia, el lenguaje, la percepción) que tienen que ver con su actuación. Representantes  D. Ausubel y  J. Bruner. Sus aportaciones en el campo educativo es el tipo de aprendizaje  que realiza el alumno relacionado con los métodos y estrategias utilizados para que esto suceda, cómo es capaz de dar significado a lo aprendido.  El maestro tiene el compromiso de propiciar situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo. Debe haber una selección y secuenciación de contenidos de manera que  se contribuya a la comprensión y la asimilación de estos. Actualmente los planes y programas hacen mucho hincapié en este sentido, la consideración de los conocimientos previos, la secuenciación de los aprendizajes esperados y la utilización de métodos, técnicas y estrategias para favorecer los aprendizajes esperados. La evaluación es permanente, debe considerarse la intervención oportuna del maestro para retroalimentar los aprendizajes.

           Lev. S. Vygotsky   representante de la teoría socio cultural contraviene a lo que plantea la teoría constructivista que establece según el texto de  Ofelia Ángeles  “para que el sujeto adquiera ciertos aprendizajes, es necesario que alcance los niveles cognitivos que cada uno de los estadios de  desarrollo supone”  hace mención  que el alumno va a aprender en el desarrollo de actividades  mediante el  trabajo colaborativo y la enseñanza organizada de modo que pueda acceder a  la creación de zonas de desarrollo próximo. En este caso el maestro es mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos, ya que  induce, modela, clarifica, mientras que el alumno propone, ejercita y pone en práctica las habilidades. La evaluación es dinámica y se centra en el proceso para determinar los niveles alcanzados por el alumno en un determinado contexto. Este modelo educativo está presente en las prácticas educativas, particularmente ubico parte de mi quehacer docente con algunos de los rasgos que se mencionan sobre la actitud del maestro y el alumno (andamiaje), sin embargo quedo mucho a deber en la cuestión relacionada con planeación y evaluación.

          La corriente humanista señala la importancia de una educación democrática centrada en el desarrollo de la persona  como factor determinante para el aprendizaje. El ser humano se considera como un todo, con necesidades individuales, por lo que es necesario proporcionarles oportunidades de crecimiento. Su máximo representante Carl Rogers. Por lo que no tendría cabida un modelo tradicionalista. Se promueve el ejercicio de la autoevaluación con el propósito de acrecentar la confianza en sí mismo, desarrollar la creatividad y la capacidad de autocrítica. Aquí el maestro juega el rol de facilitador –tutor.

          Puedo citar que identifico algunos rasgos de mi práctica en esta corriente, ya que inicio la promoción  del ejercicio de la autoevaluación con algunos desaciertos en cuanto a la planeación de instrumentos, también me identifico en la consideración de mis alumnos como personas con necesidades individuales y personalidades diferentes, que a pesar de tener los mismos derechos a cada uno lo considero como persona única, respetando su crecimiento como tal, aunque a veces resulta complicado atenderlos en su totalidad, por lo general me enfoco a los alumnos con alguna situación especial ( conducta, actitud hacia el aprendizaje, de relación con los demás) si se requiere solicito apoyo al equipo de USAER)

          Según la autora el paradigma constructivista es el que más presencia tiene en la actualidad en el campo educativo, se cuestiona acerca de la forma en que el alumno construye el conocimiento, su representante Jean Piaget menciona que el sujeto aprende mediante la interacción con el objeto, el alumno pasa por una serie de etapas evolutivas que le permiten acceder a estructuras del conocimiento más compleja, constantemente modificando esquemas mediante la asimilación la acomodación y la adaptación. La organización de los contenidos dentro de los programas educativos obedece a las etapas de desarrollo del alumno.

          En la  historia de la educación de nuestro país  se ha  visto reflejada la operatividad bajo el enfoque de la mayoría de  implementación de dichos enfoques educativos y con la recuperación de estas experiencias de aprendizaje se busca  ampliar los alcances de la educación y del Sistema Educativo Nacional para ofrecer un mejor servicio a la población, un servicio de calidad. La Reforma Integral de la Educación Básica pretende sentar las bases como una política pública, que la educación esté sistematizada y tenga continuidad, para poder avanzar en la mejora de las prácticas educativas y en verdad pueda haber una transformación del país a través de la educación.

          El principal implicado es el maestro porque gracias a él el currículo puede desarrollarse en el aula, por lo tanto es de su competencia conocer el sustento psicopedagógico de su tarea, conocer acerca de los métodos, técnicas y estrategias para llevar a cabo el proceso educativo, de esta manera está en condiciones de favorecer el desarrollo de  competencias en los alumnos.

          Dentro de la Reforma Integral de la Educación se establecen doce principios pedagógicos  para la puesta en práctica del mismo, por lo anteriormente analizado me atrevo a afirmar que las diferentes enfoques educativos tienen presencia a excepción del conductismo, sin embargo paradójicamente en los escenarios educativos actuales sigue estando presente lo cual atribuyo al desconocimiento total o parcial de los diversos enfoques educativos existentes.