DIFERENTES MODELOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS Y LA
RELACION QUE GUARDAN CON EL ENFOQUE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION
BASICA.
La
autora Ofelia Ángeles Gutiérrez, hace un amplio análisis de las diferentes
corrientes de la psicología que apoyan a
la pedagogía experimental con el referente de los paradigmas
educativos que transitan desde el modelo conductista, el sociocultural, el
humanista, el constructivista hasta los modelos centrados en el aprendizaje.
Los
paradigmas, según su enfoque han hecho a
la educación importantes aportaciones
que le han permitido conocer cómo aprende el alumno, a continuación menciono acerca de ello.
El modelo
conductista surgido en los años treinta
“ propone un modelo de hombre adaptativo y pasivo, poco creador” sin la
posibilidad de desarrollar sus capacidades intelectuales de manera autónoma. Su
máximo representante es Pavlov, se concentra en las conductas observables
aplicado a la educación, considerando la influencia del contexto. E.L.Thorndike ,
Guhtrie y Skinner hicieron aportes a este paradigma, ante un estímulo hay una respuesta, en la
evaluación no importan los procesos solo
el resultado manifestado en una conducta observable y está centrado en destrezas
útiles. Aún en nuestra escuela actual se
siguen ciertas actitudes de este modelo para con los alumnos, de cierta manera
se le considera como un ente pasivo, que
solo aprende lo que se le enseña en la escuela y también en lo relacionado con
la evaluación.
El
paradigma cognitivo se hace la interrogante de cómo es que el sujeto aprende,
es decir, en los aspectos cognitivos de la conducta, cómo procesa la
información (involucra la memoria, la atención, la inteligencia, el lenguaje,
la percepción) que tienen que ver con su actuación. Representantes D. Ausubel y
J. Bruner. Sus aportaciones en el campo educativo es el tipo de
aprendizaje que realiza el alumno
relacionado con los métodos y estrategias utilizados para que esto suceda, cómo
es capaz de dar significado a lo aprendido.
El maestro tiene el compromiso de propiciar situaciones didácticas que
favorezcan el aprendizaje significativo. Debe haber una selección y
secuenciación de contenidos de manera que
se contribuya a la comprensión y la asimilación de estos. Actualmente
los planes y programas hacen mucho hincapié en este sentido, la consideración
de los conocimientos previos, la secuenciación de los aprendizajes esperados y
la utilización de métodos, técnicas y estrategias para favorecer los
aprendizajes esperados. La evaluación es permanente, debe considerarse la
intervención oportuna del maestro para retroalimentar los aprendizajes.
Lev. S.
Vygotsky representante de la teoría
socio cultural contraviene a lo que plantea la teoría constructivista que
establece según el texto de Ofelia
Ángeles “para que el sujeto adquiera
ciertos aprendizajes, es necesario que alcance los niveles cognitivos que cada
uno de los estadios de desarrollo
supone” hace mención que el alumno va a aprender en el desarrollo
de actividades mediante el trabajo colaborativo y la enseñanza
organizada de modo que pueda acceder a
la creación de zonas de desarrollo próximo. En este caso el maestro es
mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los
alumnos, ya que induce, modela,
clarifica, mientras que el alumno propone, ejercita y pone en práctica las
habilidades. La evaluación es dinámica y se centra en el proceso para
determinar los niveles alcanzados por el alumno en un determinado contexto.
Este modelo educativo está presente en las prácticas educativas,
particularmente ubico parte de mi quehacer docente con algunos de los rasgos
que se mencionan sobre la actitud del maestro y el alumno (andamiaje), sin
embargo quedo mucho a deber en la cuestión relacionada con planeación y
evaluación.
La
corriente humanista señala la importancia de una educación democrática centrada
en el desarrollo de la persona como
factor determinante para el aprendizaje. El ser humano se considera como un
todo, con necesidades individuales, por lo que es necesario proporcionarles
oportunidades de crecimiento. Su máximo representante Carl Rogers. Por lo que
no tendría cabida un modelo tradicionalista. Se promueve el ejercicio de la
autoevaluación con el propósito de acrecentar la confianza en sí mismo,
desarrollar la creatividad y la capacidad de autocrítica. Aquí el maestro juega
el rol de facilitador –tutor.
Puedo
citar que identifico algunos rasgos de mi práctica en esta corriente, ya que
inicio la promoción del ejercicio de la
autoevaluación con algunos desaciertos en cuanto a la planeación de
instrumentos, también me identifico en la consideración de mis alumnos como
personas con necesidades individuales y personalidades diferentes, que a pesar
de tener los mismos derechos a cada uno lo considero como persona única, respetando
su crecimiento como tal, aunque a veces resulta complicado atenderlos en su
totalidad, por lo general me enfoco a los alumnos con alguna situación especial
( conducta, actitud hacia el aprendizaje, de relación con los demás) si se
requiere solicito apoyo al equipo de USAER)
Según la
autora el paradigma constructivista es el que más presencia tiene en la
actualidad en el campo educativo, se cuestiona acerca de la forma en que el
alumno construye el conocimiento, su representante Jean Piaget menciona que el
sujeto aprende mediante la interacción con el objeto, el alumno pasa por una
serie de etapas evolutivas que le permiten acceder a estructuras del
conocimiento más compleja, constantemente modificando esquemas mediante la
asimilación la acomodación y la adaptación. La organización de los contenidos
dentro de los programas educativos obedece a las etapas de desarrollo del
alumno.
En
la historia de la educación de nuestro
país se ha visto reflejada la operatividad bajo el
enfoque de la mayoría de implementación
de dichos enfoques educativos y con la recuperación de estas experiencias de
aprendizaje se busca ampliar los
alcances de la educación y del Sistema Educativo Nacional para ofrecer un mejor
servicio a la población, un servicio de calidad. La Reforma Integral de la
Educación Básica pretende sentar las bases como una política pública, que la
educación esté sistematizada y tenga continuidad, para poder avanzar en la
mejora de las prácticas educativas y en verdad pueda haber una transformación
del país a través de la educación.
El
principal implicado es el maestro porque gracias a él el currículo puede
desarrollarse en el aula, por lo tanto es de su competencia conocer el sustento
psicopedagógico de su tarea, conocer acerca de los métodos, técnicas y
estrategias para llevar a cabo el proceso educativo, de esta manera está en
condiciones de favorecer el desarrollo de
competencias en los alumnos.
Dentro de
la Reforma Integral de la Educación se establecen doce principios
pedagógicos para la puesta en práctica
del mismo, por lo anteriormente analizado me atrevo a afirmar que las
diferentes enfoques educativos tienen presencia a excepción del conductismo,
sin embargo paradójicamente en los escenarios educativos actuales sigue estando
presente lo cual atribuyo al desconocimiento total o parcial de los diversos
enfoques educativos existentes.
