MI MODELO EDUCATIVO A LA LUZ DE LA REVISIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El tener la capacidad para aprender a identificar situaciones o problemas y utilizar los conocimientos que ya  se poseen para dar una solución eficaz y continuar aprendiendo, significa ser competente.

          Lasnier (2000) señala que una competencia es “un saber hacer complejo de la integración, movilización y adecuación de actividades y conocimientos utilizados eficazmente en las situaciones de carácter común”

          La Reforma integral de la educación Básica plantea un modelo pedagógico basado en el desarrollo de competencias tanto del docente como  el estudiante, el docente para facilitar el aprendizaje  y el estudiante para el logro de los aprendizajes esperados con el propósito de alcanzar los rasgos del perfil de egreso al concluir la educación básica.

          Al realizar un análisis de los diferentes enfoques psicopedagógicos así como de mi propia práctica encuentro que me enfoco en un modelo educativo en desarrollar integralmente las capacidades de los estudiantes. Me considero mediador de los aprendizajes ya que existe una relación bidireccional, permitiendo que los alumnos jueguen un papel activo, trato de emplear diversas estrategias para  que la sesión sea dinámica.  Considero muy importante la utilización de material manipulable así como la actividad lúdica como una manera de motivar los aprendizajes. En mi aula cuento con el recurso de internet y la digitalización de los libros de texto lo que me ha permitido  motivar al alumno, optimizar el tiempo. Para ello he tenido que invertir tiempo en explorar páginas interactivas que despierten el interés por retroalimentar aprendizajes a través de la resolución de diversos planteamientos, sobre todo en las asignaturas de español y matemáticas.  También  en ocasiones me apoyo en videos para las demás asignaturas, así como en mapas y esquemas  interactivos. Llevo a cabo el desarrollo de proyectos a través del trabajo colaborativo en las asignaturas de español y ciencias lo cual permite haya una interacción más estrecha entre pares, promuevo la investigación a través del estímulo y considero que hasta hoy ha funcionado porque les motiva el tener puntos extras, además que externan las experiencias al realizar las indagaciones y esto permite que se entable un diálogo donde argumentan sus respuestas con otros compañeros, comparten referentes bibliográficos para tareas futuras sobre todo en las asignaturas de Ciencias, Historia y Geografía. Promuevo el uso de las bibliotecas aunque no me es del todo satisfactorio mi papel porque por otras cuestiones inicio actividades de la biblioteca y no las concluyo.  Sin embargo cabe hacer mención que allí cometo una falta grave puesto que no logro involucrar a la totalidad de los alumnos, hay alumnos que no les agrada leer para nada y lo ven como algo agobiante y por lo tanto se muestran apáticos, considero que sería conveniente de mi parte implementar otra estrategia para involucrarlos. Abordo las  asignaturas contextualmente de manera que  en todo momento vean la utilidad de los aprendizajes.  En el desarrollo de las actividades trato de centrar mi  atención en el alumno que no logran un nivel de maduración acorde al grado y por lo general muestra mayor dificultad para comprender la actividad, sea en equipo o individual. Tal vez cometo un error, pero cuando tienen clase con otro maestro, veo oportunidad de atenderlo lo privo de esa clase y le atiendo personalmente para retroalimentar contenidos no asimilados.

     

  En cuanto a la disciplina, echo mano de lectura de fábulas, dilemas morales, situaciones simuladas, el diálogo y en casos especiales hago una especie de negociación  tomando acuerdos. También implemento sanciones de acuerdo a su comportamiento en situaciones de incumplimiento de tareas, trabajos no concluidos, tratando de acompañar al alumno, invitándolo a responsabilizarse de sus acciones.

          Me cuesta mucho trabajo planear por competencias ya que aún no me apropio de la propuesta de la RIEB, sin embargo considero la importancia que tienen los procesos de aprendizaje del alumno y voy clarificando que la atención debe estar en el cómo aprende.

          Otro aspecto que considero como área de oportunidad es la evaluación, me ha resultado difícil el diseño de rúbricas, escalas estimativas, identificar el momento propicio para el análisis de casos, aunque por otro lado  utilizo el portafolio, tareas, trabajos, mapas conceptuales, crucigramas, listas de cotejo, proyecto, como un abanico de oportunidades para evidenciar los avances del estudiante.

         Tengo poco tiempo que inicié con la promoción de la autoevaluación y la coevaluación, haciendo uso de los indicadores  y rúbricas que presentan los libros de texto,  lo cual ha permitido que el alumno sea crítico respecto a sus aprendizajes y los aprendizajes de otros iguales.

          A pesar de la apertura de la escuela a la comunidad, poca es la respuesta de los padres por asistir al cierre de algunos proyectos anteponiendo actividades de tipo laboral, ha sido poco el acercamiento de los padres de familia para con el desarrollo de algunas actividades, creo que me ha faltado trabajo en este aspecto.

        A medida que hago conciencia de mi desempeño, me comprometo a implementar la metodología y las estrategias didácticas acordes a las características del grupo para poco a poco transformar mi práctica docente, tomando como referente la autoevaluación de la misma, pero mi avance es lento porque me absorben otras actividades, considero que todo ello es parte de un proceso y que al contar con más elementos para analizar mi práctica  podré realizarlo satisfactoriamente.