COMPETENCIA LECTORA: HABILIDAD PARA  EL APRENDIZAJE  EN  ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Una prioridad en el currículo de educación básica y en el perfil de egreso de los estudiantes es el desarrollo de las competencias comunicativas que  les permita adquirir habilidades,  conocimientos, actitudes y valores para que  analicen y reflexionen sobre el accionar frente a situaciones complejas en su vida diaria según lo establece la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).

     Dentro de las competencias comunicativas como hablar, escuchar, leer y escribir, destaca la habilidad lectora como base del aprendizaje permanente porque resulta un instrumento para aprender sobre cualquier área del conocimiento, habilidad que permite ejercitar  los procesos mentales que  potencian diversas capacidades cognitivas superiores en la persona.

     El Sistema Educativo  Nacional  ha dispuesto diversas acciones que permitan una verdadera formación en la competencia lectora  de los alumnos involucrando tanto a los diversos actores de las instituciones educativas como a padres de familia ya que en todo contexto debe haber un modelo lector para los estudiantes.

     Según la SEP, la competencia lectora se puede definir como la capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir de del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto continuos y discontinuos asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto fuera como dentro de la institución (Boleta SEP,2011).

     La problemática que se atiende en los alumnos de quinto grado de educación primaria, concierne a este asunto por lo que resulta pertinente retratarla a continuación. Se realizó un diagnóstico del   nivel de competencia lectora a través de los indicadores de desempeño como son la velocidad con que el alumno lee, la rapidez y comprensión lectora y se encontró que la mayoría (22 alumnos de un total de 29) no alcanzaron el nivel estándar en dichas dimensiones por lo que constituye una problemática importante para el desempeño académico provocando el desfase en los tiempos destinados al tratamiento de los contenidos curriculares considerándose también que por tal motivo obtuvieron bajos resultados en las pruebas aplicadas en  los bimestres tanto de grupo como algunas aplicadas por las autoridades educativas (ejercicios preenlace).  En tres momentos del  curso se realizó la valoración de la competencia lectora en sus tres dimensiones  obteniéndose resultados con muy poco avance;  18 alumnos requieren apoyo dado que leen menos de 85 palabras por minuto, sólo nueve de ellos tienen un nivel aceptable sin embargo la fluidez con que leen es deficiente.

Sin duda alguna la competencia lectora implica una habilidad para el aprendizaje, y para llegar a la comprensión el estudiante debe antes lograr la suficiente fluidez y velocidad lectora para mantener  en la memoria la fluidez de los recuerdos requerida y estar en condiciones de responder a cuestionamientos acerca de lo leído y comprender las indicaciones de las actividades a desarrollar en tiempo y forma.  Esta es una condición ausente en los alumnos de quinto grado grupo “A” de educación primaria por las deficiencias mostradas en la competencia lectora.

 Para dar tratamiento a las estrategias sugeridas en el Plan de Estudios 2011 en el transcurso del ciclo escolar se implementaron pequeños círculos de lectura en el aula conformando equipos con alumnos de distintos niveles  de competencia lectora, lecturas en voz alta a cargo del docente, lectura de libros en casa (muy pocos alumnos reportaron lectura) e índice lector del grupo, participación de dos alumnos en el reinado de lectura a nivel sector educativo. Así mismo al llevar a cabo los proyectos de español principalmente se involucró a casi todos los alumnos  sobre todo en los del ámbito de participación comunitaria.

La Biblioteca Escolar dirigió  mes a mes las acciones  de la “Estrategia Nacional 11+5 acciones para ser mejores lectores y escritores” del Programa Nacional de Lectura (PNL) donde se participó de manera conjunta toda la comunidad escolar designando fecha y horario simultáneo con el fin de motivar a los estudiantes concluyendo con una convivencia durante los almuerzos.

Fuentes:
La competencia lectora en el estudio de PISA.
El desarrollo de competencia lectora en los primeros grados de primaria.
Las habilidades de lectura y la escolaridad.